Clase de ciencias sociales 7°, semana 6
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sábado, 27 de junio de 2020
Lengua Castellana 7° Semana 6
ESTANDAR
Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva
COMPONENTE
Semántico
Sintáctico
Pragmático
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Reconoce las temáticas de los textos literarios con los que interactúa y en función de ello establece el género al que pertenecen (textos informativos, expositivos, narrativos, líricos, argumentativos y descriptivos) y da cuenta de sus características formales y no formales.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica 4
NIVELES DE LECTURA
- Propósito
Que los estudiantes identifiquen en un texto los tres niveles de lectura, literal, inferencial y crítico.
- Desarrollo cognitivo instruccional
Dirígete a esta dirección https://www.youtube.com/watch?v=l7KlSvZv38g y observa el video sobre los niveles de lectura.
- La lectura literal Este es un nivel de lectura inicial que hace decodificación básica de la información. Una vez se hace este tipo de recuperación de información, se pasa a otras formas de interpretación que exigen desplegar presaberes y hasta hipótesis y valoraciones.
- La lectura inferencial Este es un nivel de lectura que exige hacer hipótesis y desentrañar intenciones en los textos, más allá de lo que las palabras expresan. Aquí se hacen deducciones y se interpreta haciendo uso de varios elementos del contexto, de la cultura y de los presaberes.
- La lectura crítica intertextual Este es un nivel de valoración que exige tomar posición crítica y poner al texto en relación con otros textos u otras situaciones y contextos.
- Desarrollo metodológico
MÁS HUMEDAD Y CALOR
El aumento del nivel de los mares se debe en parte al hecho de que el agua se dilata al subir la temperatura. Hay mucha agua en los océanos, e incluso un aumento del 1,5 ºF hace que se dilate bastante. Desde 1900, el nivel del mar se ha elevado unos quince centímetros, y sigue subiendo. Además, las temperaturas más cálidas harían que empezaran a fundirse los casquetes de hielo de Groenlandia y de la Antártida.
Si los casquetes de hielo se fundiesen del todo (lo que tardaría un buen tiempo, desde luego), el agua se vertería en el mar y el nivel de éste se elevaría unos sesenta metros. Lugares tales como los Países Bajos, Bangladesh, Delaware y Florida quedarían totalmente cubiertos por las aguas.
Incluso existe la posibilidad que se dé un círculo vicioso. Al calentarse más el agua, disminuye su capacidad de disolver dióxido de carbono. Esto significa que parte del dióxido de carbono que contiene en solución se desprenderá y pasará a la atmósfera, donde actuará para calentar todavía más la Tierra.
Éste no es un descubrimiento que se hiciese de pronto en 1988. Hacía años que los científicos reflexionaban sobre el efecto invernadero y se preocupaban por él.
Yo mismo escribí un artículo, que se publicó en una revista en agosto de 1979, en el que decía mucho de lo que he expuesto aquí. En otras palabras, hace más de diez años que di la voz de alarma, pero desde luego nadie me escuchó.
Ahora, debido al calor y a la sequía de 1988, la expresión “efecto invernadero” se ha hecho familiar y la gente presta atención. Pero las temperaturas suben y bajan de manera irregular y es posible que los dos próximos años sean un poco más fríos que 1998, aunque la tendencia general es que las temperaturas vayan en aumento. Si esto ocurre, me imagino que la gente se olvidará de nuevo de aquello hasta que llegue un año, en un futuro próximo, que sea peor que 1988.
Pero ¿qué podemos hacer para resolver el problema? Para empezar, debemos quemar menos carbón y petróleo. Su combinación vierte constantemente dióxido de carbono a la atmósfera (junto con sustancias contaminantes, como los compuestos de azufre y nitrógeno, atrapan el calor y son también peligrosos para los pulmones).
Tomado de: Asimov Isaac, (1999). Fronteras y otros ensayos. Barcelona: Ediciones, Grupo Zeta. pp. 225-226.
Pregunta #1
Según el texto, el aumento del nivel de los mares se debe a que
A. el agua se dilata al subir la temperatura.
B. el agua pierde la capacidad de disolver dióxido.
C. en el calor el agua aumenta y disminuye su densidad.
D. en el calor los casquetes de hielo se funden totalmente
Pregunta # 2
El texto anterior cumple una labor educativa en la medida en que
A. alerta al lector sobre las causas y consecuencias de un fenómeno.
B. explica al lector los orígenes y desarrollo de un fenómeno.
C. informa al lector sobre el nivel que alcanzará el mar en algunos años.
D. convence al lector del riesgo de vivir en los países bajos.
Pregunta # 3
El último párrafo del texto permite
A. resumir lo anotado.
B. concluir la tesis.
C. proponer una solución.
D. cerrar la discusión.
Ciencias Sociales 7°, Semana 6
ESTANDAR:
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
COMPONENTE:
Relaciones con la historia y las culturas
Relaciones espaciales y ambientales
INDICADOR DE DESEMPEÑO
De conocimiento: Identifico las características de la geografía política de los continentes y de los movimientos de la población a través del tiempo.
De desempeño: Comparo los aspectos geopolíticos de los continentes y su relación con las características demográficas.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica: distribución de la población en la actualidad
- Propósito: en esta guía el estudiante debe conocer las características de la distribución de la población en el mundo
- Desarrollo cognitivo instruccional
Ver video de la población en América: https://www.youtube.com/watch?v=Q2_Ysszepok
Ver video de la historia de la población mundial: https://www.youtube.com/watch?v=2QyWurLRfBw
Luego lee y analiza los esquemas
Ingles 7°, Semana 6
ESTANDAR
Comprendo información básica sobre temas relacionados con las actividades cotidianas y con mi entorno
Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mi familia mis amigos y mi entorno
Comprende instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas personales y académicas
Comprende textos literarios académicos y de interés general escritos con un lenguaje sencillo
COMPONENTE
Componente lingüístico, pragmático y sociolingüista
INDICADOR DE DESEMPEÑO
De conocimiento: Identifico información específica en un texto.
De desempeño: Pido y doy información acerca de las actividades diarias de las personas.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
Unidad 1: Enjoy your free time! Lesson 3 – Playing traditional games
Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que usted pueda hablar sobre sobre actividades deportivas y juegos tradicionales.
- Desarrollo cognitivo
- En línea con lo aprendido en hobbies, expresiones de tiempo en presente, Wh-questions, gustos y disgustos en inglés. En esta semana los estudiantes aplicarán tales conocimientos en varias actividades complementarias.
Adquisición de conocimientos: A los estudiantes se les deja videos de modo explicativo para repasar y/o estudiar las temáticas que verán en esta nueva sección.
- Video explicativo sobre los deportes en inglés
- Video explicativo sobre Traditional Children’s Games
https://www.youtube.com/watch?v=5OiNsxAgVRg
Estadistica 7° semana 6
ESTANDAR
Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revista, televisión, experimentos, consultas).
COMPONENTE
Aleatorio
INDICADOR DE DESEMPEÑO
- Planteo diferencias y semejanzas de información, organizada en tablas de frecuencia y diagramas estadísticos, proveniente de distintas fuentes y los caracterizo a partir de las medidas de dispersión.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
No.1 MEDIDAS DE DISPERSIÓN PARA DATOS NO AGRUPADOS
*Medida De Forma
- Propósito
Que establezca relación entre las medidas de forma para datos estadísticos.
- Desarrollo cognitivo instruccional
Medida De Forma: Asimetría O Sesgo
Evalúa el grado de distorsión o inclinación que adopta la distribución de los datos respecto a su valor promedio tomado como centro de gravedad. El coeficiente de asimetría de Pearson es:
- Desarrollo Metodológico
Abordaremos las temáticas abordadas durante las semanas trabajadas.
Taller de aplicación
- Calcular el rango del siguiente conjunto de datos: 1, 3, 5 y 7.
- Las ganancias de la primera mitad del año pasado de una empresa que vende ositos de peluche en lata se muestran en la tabla. Calcular el rango de las ganancias:
- Hallar la desviación media del siguiente conjunto de datos: 1, 3, 5 y 7.
- Calcular la desviación media de las longitudes de las barras de acero indicadas en la tabla:
- Los salarios por hora de una muestra de empleados de una tienda son: $12, $20, $16, $18 y $19. Calcular la varianza y la desviación estándar.
- Considere una muestra con los datos 27, 25, 20, 15, 30, 34, 28 y 25. Calcular el rango, la varianza y la desviación estándar.
- Una población de alumnos tiene una estatura media de 180 cm con una desviación estándar de 18 cm. Estos mismos alumnos, tienen un peso medio de 60 kg con una desviación estándar de 12 kg. ¿Cuál de las 2 variables presenta mayor dispersión relativa?
Evaluación
Matemáticas 7° Semana 6
ESTANDAR
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos
COMPONENTE
Numérico Variacional
INDICADOR DE DESEMPEÑO
De Conocimiento
Identifico las propiedades para resolver ecuaciones y expresiones aritméticas con los números enteros mediante diferentes métodos.
De Desempeño
Resuelvo de diferentes maneras las ecuaciones y expresiones aritméticas con los números enteros en la solución de problemas de la vida cotidiana y de otras ciencias. Identifica parejas cartesianas y ubica figuras geométricas en el plano cartesiano.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Ecuaciones en el conjunto de los números enteros.
- Propósito
Adquirir habilidades y destrezas matemáticas en las ecuaciones multiplicativas con números enteros
- Desarrollo cognitivo instruccional
ECUACIONES DE LA FORMA X/a=b
Aquí la cantidad que acompaña a la incógnita está dividiéndola, luego despejo la incógnita pasando a (a) al otro lado del signo igual con operación contraria: pasa a MULTIPLICAR.
Hallar el valor de la incógnita en las ecuaciones:
Ejemplo 1: X/9=-4
9
Despejamos la incógnita pasando al 9 que está dividiendo la variable
Al otro lado del signo igual a MULTIPLICAR:
x = -4. 9
x = - 36 , que es el valor de la incógnita
Verificamos: x = -4
9
Reemplazamos el valor de x: -36 = -4
9
Dividimos: - 4 = - 4 , se verifica
Ejemplo 2: m = - 11
- 7
-7 acompaña a la incógnita y está dividiendo, luego sube a multiplicar al otro lado de la incógnita:
m = -11. (-7)
m = 77
Verificamos: m = -11
-7
Reemplazamos: 77 = -11
- 7
- 11 = - 11 , se verifica la igualdad
OBSERVE EL VIDEO:
ECUACIONES COMBINADAS
Son ecuaciones de la forma: aX + b = c
Donde a, b, c son números enteros.
Debemos tener en cuenta todo lo anterior en los despejes, pero recordar que primero despejamos las cantidades que se están SUMANDO O RESTANDO y de último lo que se está MULTIPLICANDO O DIVIDIENDO.
Despejemos: -3n + 9 = - 21
Primero despejamos la cantidad que suma o resta con la incógnita: en éste caso es el 9 que está sumando: + 9 pasa al otro lado del signo igual a restar junto al - 21
- 3n = - 21 - 9
Realizamos la operación: - 3 n = - 30
Ahora podemos despejar la cantidad que está multiplicando a n:
n = -30 , pasó a dividir
-3
n = 10 , que es el cociente
Verificando: la ecuación: -3n + 9 = - 21
Reemplazamos n=10 : -3. (10) + 9 = -21
Por la prioridad de las operaciones primero realizamos la multiplicación:
- 30 + 9 = -21
- 21 = - 21
OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO:
- Desarrollo Metodológico
- Afianza tus conocimientos!!! Resolver los siguientes ejercicios
Evaluación
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